一、温故知新，做好知识的无缝对接
很多高一新生，无法快速适应高中化学新课程，这一方面是由初中化学教学要求和评价机制决定的，另一方面也是由高中化学新教材的结构决定的。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，知识浅显，要求偏低，进入高中以后，知识结构、评价要求都截然不同了；再加上暑假遗忘，许多学生面对新教材无所适从，不知从何下手。
这个时候，利用二周左右的时间跟同学们共同复习一下初中化学知识，有意识地将学生导入高中化学学习很有必要。当然这个复习不是单纯的知识点的机械重复，而是一种温故知新、承上启下的衔接，在温习初中化学知识脉络、知识体系的同时，有意识地引导学习注意高中化学学习的目标、框架、方法、重点、难点、疑点，让学生更好地理解高中化学的特点，逐步形成高中化学学习的理念，激发他们学习高中化学的兴趣。比如在复习初中化学“核外电子排布的初步知识”时， 我们应该与同学们共同复习以下内容：
在含有多电子的原子里，核外电子离核远近是不同的，为了形象地说明运动着的电子离核远近的不同，我们引入电子层的概念，这样就可以形象地认为电子是在不同的电子层上运动的，并且呈现出一定的规律：
1．各电子层最多容纳的电子数目为2n2个，其中n代表电子层数
2．各种元素的原子最外层电子数不得超过8个，次外层（即倒数第二层）不得超过18个，……
3．电子的排布。一般由第一层→第二层→第三层……
以上几条规律要相互联系地理解。
此时我们应该提醒学生：核外电子排布非常复杂，还有许多其他规律。我们在高中化学将会引入“电子云、电子轨道、电子配对”等全新的概念，将会学习“能量最低原理、保里不相容原理、洪特规则”等更为复杂、更为深奥、更为精准的电子排布的有关规律。切实做好这一知识点的无缝对接。
二、授人以渔，做好方法的无缝对接
初中化学以基本概念为主，知识结构简单，知识点浅显，教学过程也以老师的灌输、演示，学生的记忆、习题为主，但新课改背景下的高中化学新教材则提出了全新的要求。教学目标呈现出来的三维性，对教学方法提出了更新更高的要求。如果说初中化学教学是“授人以鱼”的话，高中化学教学则是“授人以渔”。初中化学的理念教学基本上是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一本练习”，学生大部分是处于被动状态；初中化学的实验教学以有条件的学校演示为主，无条件的学校以讲解为主。新课改背景下的高中化学教学这一套行不通了。要求老师必须抛弃陈旧的教学理念、陈旧的教学方法，不断探索，不断创新，多用实验、多媒体、情景设置等新的教学方法。但这些新的方法又不能来得太突然，太突然会让学生措手不及，无所适从。所以必须循序渐进，合理过度。比如混合物的分离，初中我们学了，高中还会学。但初中我们只学了过滤、蒸馏等几种简单的分离方法，而且是以老师讲解，学生记忆为主，到了高中我们得学更多更复杂的分离方法。那么我们在复习初中知识点“混合物的分离”时就应提醒学生：初中阶段我们所接触的化学物质以无机物为主，到了高中我们接触的物质种类会更复杂，所以混合物的分享方法也会更多、更复杂。到高中阶段真正学习这一知识点时，我们又要引导学生及时复习初中的相关知识点，引入新的分离方法“萃取”。这时可以合理运用多媒体工具，先演示整个实验过程，讲解基本理论，再安排好学生实验，让学生在实验中摸索、总结，理解、提升。以此类推，完成一系列学习方法的无缝对接。
三、寓教于乐，做好情感的无缝对接
人的发展、提升是重要的教育目标,而关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。因为只有情感才是真正属于个体的,它是内在、独特的,是人类真实意义的表达。情感态度与价值观是人更好地发展自己的基石,情感因素往往是以隐而不露的形式存在的,其潜在的巨大能量。
初中化学教学的目标也有三个层次：“识记、理解、运用”，以识记为主，很少涉及情感教育。新课改背景下的高中化学教学则明确提出了“情感态度与价值观”的教学目标。作为一名高中化学老师，如何寓教于乐，让学生在快乐中学习的同时，发展自己的情感，培养正确的价值观这一点十分重要。那么如何引导学生逐步从单纯的知识性的学习到“情感与价值观”的形成的过度呢？
本人认为，作为一名高中化学老师，应该从高中化学课程"情感态度与价值观"的目标出发,挖掘"情感态度与价值观"在各课程模块中的具体体现。反复认真研读高中化学新教材后，我发现高中化学新教材对学生的的“情感与价值观看”的培养是以化学与社会、生活、化学实验,化学史等方式呈现出来的,并在此基础上提出了课堂引入情境化、课程开发综合化、化学理论与化学实验相联系、课外综合实践活动及课堂评价全面性等教学要求。
具体说来应从以下几个方面入手：1、创设学习情景，激发学习兴趣；2、开展探究活动，领悟科学方法；3、捕捉教材亮点，体会辩证思维；4、加强科学联系，关注社会问题。比如在开展化学实验教学时，初中化学教学以老师演示，学生观摩，识记实验结果为主，但高中的实验教学我们除了教会学生自主实验以外，更应该培养学生实事求是的科学态度，辩证思维的先进理念；在开展化学史的教学时，初中化学也是以记忆为主，但高中化学教学我们更应培养学生尊重历史、崇尚科学的道德情感。以此类推，实现初高中化学学习中情感的无缝对接。
做好了以上几点，本人觉得初高中化学教学的衔接工作就十成有九了。
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